Lærerrollen i designprocesser og digital fabrikation
E-waste awareness – design og digital fabrikation
9. maj 2018Vi vil alle have den nyeste teknologi, og vi er parate til at skifte velfungerende enheder ud, inden de er holdt op med at virke. 50 millioner tons e-affald bortskaffes på verdensplan hvert år. 125.000 tons elektonisk affald bortskaffes i Danmark årligt. Meget lidt af dette affald genbruges. Hvordan håndterer vi brugt elektronik i Danmark? Er der behov for at håndteringen gentænkes? Disse kendsgerninger og spørgsmål er udgangspunktet for den designopgave, som eleverne i dette forløb skal forsøge at udvikle mulige løsninger på. Eleverne bevæger sig rundt mellem design‑cirklens elementer som i en opadgående spiral, hvor elevernes idéer hele tiden forfines og forbedres.
Målgrupper
Fagområder
TværfagligtUdarbejdet af:
Mette Hardis Jakobsen, Michael Hjardgaard Andresen,Bill Vernegren og Peter Kessel Overgaard
Lærervejledning
Designprocessens struktur
Undervisningsforløbet bygger på Aarhus Universitets procesmodel for FabLab-forløb; Designcirklen. Designopgaven er processens udgangspunktet, og cirklen skal understrege processens iterative struktur. En struktur, hvor eleverne bevæger sig rundt mellem designcirklens elementer som i en opadgående spiral, hvor elevernes idéer hele tiden forfines og forbedres.
1. Forberede og forstå designopgave. 2. Lave feltstudier i den designkontekst de skal designe til. 3. Idégenere designkoncepter. 4. Konstruere modeller af deres designkoncept vha. bl.a. digital fabrikation. 5. Argumentere, justere og teste. 6. Reflektere, formidle og præsentere deres designproces og designidé.
(Veerasawmy og Smith, 2016, p. 3-5)Se evt. denne eksemplariske video (Lass Lassen 2016)
1. Præsentation af designopgaven
Første undervisningsgang handler om at præsentere eleverne for designopgaven og designcirklen.
Design brief:Hvordan håndterer vi brugt elektronik i Danmark?
Er der behov for at håndteringen gentænkes?
Designkrav:
I skal skabe opmærksomhed om - ved hjælp af et interaktivt produkt.
Formål
- Eleven oplever e-waste-dilemmaet som nærværende.
- Eleven har forståelse for designopgaven og designkravene.
- Eleven har hands-on erfaring med flere af designcirklens faser.
- Eleven har stiftet bekendtskab med mockups/prototyper.
Forberedelse
- Materialer: Modellervoks, papir, post-its, map, blyanter og farver
- Gruppedannelse: Tænk på at blande elevernes kompetencer, så der er teknikkyndige, tegnere, igangsættere og krøllede hjerner i alle grupper.
- Del et spørgeskema om e-waste med eleverne fx i Google Classroom.
- En præsentation af dilemmaet, designopgaven, designprocessen.
- I lektionsplanen findes tre forslag til forberedende øvelser: Med kommunikation, faglig læsning og teknologi ( se lektionsplan )
- Handouts:
- Skabelon til mapping af elektronik i hjemmet udprintes
- Interview-øvelsen udprintes
- Designopgaven udprintes og gives til eleverne.
Lektionsplan ( se lektionsplan )
Opvarmning- Øvelse: Associationsteknik: Riv en post-it over tre gange. Vælge det stykke ud som ser mest spændende ud. Få en association og tegn den på papirstumpen.
- Synliggøre elevernes forforståelse med henblik på senere at kunne dokumentere deres rejse mod opmærksomhed ( Google form ) Brugerrejse
- Et godt værktøj til at kortlægge, hvordan din bruger agerer i forhold til dit e-waste dilemma. Du følger brugeren (i dette tilfælde dig selv) fra han får sin mobiltelefon, til han er færdige med at bruge den – og evt. vil skille sig af med den. Præsentation af dilemmaet, designopgave og designcirklen ( Slides ).
- “Riv en post-it” og brugerrejsen bruges som eksempler på feltstudier og idègenerering.
- Øvelser med mockups bruges til illustration af overgangen fra idégenerering til fabrikation i designcirklen.
- Præsentation af mapping- og interviewværktøjer ( Map til skitsering )
- Elevens egen refleksion giver
læreren et indblik i elevernes
læringsudbytte og et godt
grundlag for refleksion over
egen praksis:
- Fokus At give eleverne en klar og tydelig forståelse for designopgaven, designprocessens faser og designkravene. Mange af eleverne vil sikkert allerede i denne fase begynde at komme med idéer til, hvad der kan designes. Deres umiddelbare idéer anerkendes, men parkeres indtil videre. Vi skal længere i undersøgelsen af e-wastedilemmaet, før de kan komme med kvalificerede og velbegrundede designidéer.
- Materialer Modellervoks, papir, post-its, map, blyanter og farver
2. Feltstudie
Formål
- Eleven oplever e-wastedilemmaet som nærværende.
- Blive målrettet i sine feltstudier og forbinde dette til designcirklen. Forberedelse.
- Udprintning af elevernes billeder af pensioneret elektronik.
- Interview-øvelsen udprintes.
- Anskaf en rulle papir til researchplanchen.
- Anskaf danmarkskort og skær evt. cirkler i vinyl.
Program for aktiviteter ( se lektionsplan )
Research planche- Grupperne får udleveret en rulle brunt papir, som skal fungere som researchplanche. Planchen samler: Tegningen af brugerrejsen, mapping opgaven, familieinterview og billeder fra husstanden af “pensioneret” elektronik.
- Hvor meget elektronik har vi glemt at aflevere til genbrug? Elevernes egne tal opskaleres til national målestok - dette skæres i vinyl og klistres på et danmarkskort.
- Eleverne præsenterer resultaterne af deres interview og mapping for gruppen. Status på gruppens feltstudie præsenteres via Hangout til en anden klasse, der også arbejder med e-waste.
- Brainstorm: Hvad kunne være spændende at undersøge? Hvad mangler vi viden om?
- Elevens egen refleksion giver læreren et indblik i elevernes læringsudbytte og et godt grundlag for refleksion over egen praksis.
Materialer
Sakse, lim, tape, vinyl, papir, post-its, map, danmarkskort, blyanter og farver
